Bøker (barnehageansatte)

Dersom du jobber i barnehagesektoren anbefaler vi at du kjøper disse bøkene:

Askland,L. & Sataøen, S. O. (2019). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst (4.utg.) Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. Kap. 1, 2,3,4. ISBN: 9788205521766

Gunnestad, A. (2019). Didaktikk for barnehagelærere (2 utg.). Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,2,3,4,5,6,8,10. ISBN: 9788215031330

Furu, A., Granholt, A., Moxnes, A. & Thoresen, M. (2014). Å arbeide i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 4,5,8. ISBN: 978821502179

Glaser,V., Størksen, I. & Drugli, M. B. (Red.).(2018). Utvikling, lek og læring i barnehagen (2.utg.). Bergen: Fagbokforlaget. ISBN: 9788245023879 Kap.7 og 22

PDF-kapitler tilgjengelig i læringsplattformen Canvas

PDF: Anderssen, B, A. & Brennhovind, M (2013). Pedagogisk dokumentasjon - en arbeidsmåte for vurdering,utvikling og forandring i barnehagen. I Kvello, Ø. (red.). Barnas barnehage 1. Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 13

Nettkilder

Utdanningsdirektoratet (2018, 11.januar). Foredrag: Barnehagen som pedagogiskvirksomhet. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/stottemateriell-til-rammeplanen/webinar-barnehagen-som-pedagogisk-virksomhet/

Utdanningsdirektoratet (u.å). Arbeid med kvalitetsutvikling.https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/kvalitet-i-barnehage-og-opplaring/

Utdanningsdirektoratet (u.å). Spesialpedagogisk hjelp.Utdanningsdirektoratet (u.å). Spesialpedagogisk hjelp.https://www.udir.no/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/spesialpedagogisk-hjelp/

Utdanningsdirektoratet (u.å). Tilrettelegging av barnehagetilbudet for barn med nedsattfunksjonsevne. https://www.udir.no/utdanningslopet/barnehage/ansatte/tilrettelegging-av-barnehagetilbudet-for-barn-med-nedsatt-funksjonsevne/

Utdanningsdirektoratet (u.å). PPT, spesialpedagogikk og tilrettelegging. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/

Utdanningsdirektoratet. (u.å). Pedagogisk dokumentasjon i barnehagen. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/stottemateriell-til-rammeplanen/pedagogisk-dokumentasjon/elementer-i-pedagogisk-dokumentasjon/

Statlig pedagogisk spesialpedagogisk tjeneste (u.å). Fagområder. https://www.statped.no/fagomrader/

Utdanningsdirektoratet (u.å). Digital kompetanse i barnehage og skole. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/

Jonassen, T. (2017, 27.april). En god rammeplan for bruk av digitale verktøy. Barnehage. https://www.barnehage.no/digitale-verktoy-kompetanse-politikk/en-god-rammeplan-for-bruk-av-digitale-verktoy/119688

Digital kreativitet i barnehagen. (u.å). https://www.digitalkreativitet.no/

Tilleggslitteratur:

Nygård, M. & Heggvold,I. G. (2016, 25. april). Ulike syn på barn gir oss ulike syn på læring, som avgjørhva slags barnehage vi får. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/barnehage-barnehagelaerer-barnehagepedagogikk/ulike-syn-pa-barn-gir-oss-ulike-syn-pa-laering-som-avgjor-hva-slags-barnehage-vi-far/167890

Bae, B. (2007, 10.januar). Å se barn som subjekt - noen konsekvenser for pedagogisk arbeid ibarnehage. Regjeringen.https://www.regjeringen.no/no/tema/familie-og-barn/barnehager/artikler/a-se-barn-som-subjekt---noen-konsekvense/id440489/

Ek, A. (2018, 9.august). Anerkjennelse og gjenkjennelse. Barnehage. https://www.barnehage.no/artikler/anerkjennelse-og-gjenkjennelse/443309

Løkås, M. T (2019, 22. februar). Miljø viktigere enn pedagogisk praksis for barns psykiske helse ogskoleferdigheter. Barnehage.https://www.barnehage.no/artikler/miljo-viktigere-enn-pedagogisk-praksis-for-barns-psykiske-helse-og-skoleferdigheter/458698

Solheim, M. (2019,17.oktober). Barn må ikke lære språket for å inkluderes, de må inkluderes for ålære språket. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/fagartikkel-forste-steg-inkludering/barn-ma-ikke-laere-spraket-for-a-inkluderes-de-ma-inkluderes-for-a-laere-spraket/215781

Sandgrind,S.W. (2018, 22. august). Atferd er et språk som må leses av voksne. Barnehage. https://www.barnehage.no/artikler/atferd-er-et-sprak-som-ma-leses-av-voksne/444212

Utdanningsforbundet (u.å). Språkkartlegging i barnehagen.https://www.utdanningsforbundet.no/var-politikk/utdanningsforbundet-mener/artikler/sprakkartlegging-i-barnehagen/

Lervaag (2017, 25.april). Hva er et godt kartleggingsverktøy? Læringsbloggen.http://laeringsbloggen.com/hva-er-et-godt-kartleggingsverktoy-5-tommelfingerregler/

Jakobsen, S. E. (2016). Når barnet blir gjort til studieobjekt. Udir. http://vetuva.udir.no/index.php/artikler-2016/nar-barnet-blir-gjort-til-studieobjekt/

Aamli, K. (2019, 25. september) Vanlige barn gjøres om til problembarn. Oslomet.https://www.oslomet.no/forskning/forskningsnyheter/vanlige-barn-gjores-til-problembarn?utm_source=OsloMet%20-%20Hovedliste%20-%20v2&utm_campaign=2de95a3fdb-OsloMet_nyhetsbrev_92&utm_medium=email&utm_term=0_5b8d1d6eb0-2de95a3fdb-124205739&fbclid=IwAR1Ml2ax1fkLyEl12K5mLKJnMOdOSZKhZqQ5MeIad1-5kouMERglHPaeMuc

Gunnestad, A. (2019). Didaktikk for barnehagelærere. Kap. 6, 8 og 10

PDF: Frøyland, L., Signe. Er leken for alle? I Haugen, S., Løkken, G., og Röthle, M. (red.). (2010) Oslo: J. W. Cappelens Forlag. s. 196-214 Kap.11.

Bøker (skoleansatte)

Dersom du jobber i skolesektoren anbefaler vi at du kjøper disse bøkene:

Haugen, R. (2017). Barns utvikling i skolealder. Oslo: CAPPELEN DAMM AS Kap. 1, 2, 4, 5,6 og 7, 8 og 9 ISBN: 9788202560492

Gunnestad, A. (2019). Didaktikk for barnehagelærere (2 utg.). Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,2,3,4,5,6,8,10. ISBN: 9788215031330

PDF-kapitler tilgjengelig i læringsplattformen Canvas

PDF: Anderssen, B, A. & Brennhovind, M (2013). Pedagogisk dokumentasjon - en arbeidsmåte for vurdering,utvikling og forandring i barnehagen. I Kvello, Ø. (red.). Barnas barnehage 1. Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 13

Nettkilder

Utdanningsdirektoratet (u.å). Faser i kvalitetsutvikling.https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/

Utdanningsdirektoratet (u.å). Kvalitetsarbeid - hvordan gjøre opplæringen bedre.https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/kvalitetsarbeid-i-opplaringen/

Utdanningsdirektoratet (2021, 11.januar). Veilederen Spesialundervisning.https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/spesialundervisning/spesialundervisning/

Utdanningsdirektoratet (u.å). PPT, spesialpedagogikk og tilrettelegging.https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/

Statlig spesialpedagogisk tjeneste (u.å). Tilrettelegging for utvikling og læring. https://www.statped.no/temaer/tilrettelegging/

Statlig spesialpedagogisk tjeneste (.u.å). Fagområder.https://www.statped.no/fagomrader/

Utdanningsdirektoratet (2019, 29. Januar). Skolemiljøtiltak. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/skolemiljo/tiltak-skolemiljo/skolemiljotiltak-undersoke/#observasjon

Utdanningsdirektoratet (u.å). Digital kompetanse i barnehage og skole. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/

Utdanningsdirektoratet. (u.å). Utvikle digital kompetanse i skolen.https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/utvikle-digital-kompetanse-i-skolen/#154482

Statlig spesialpedagogisk tjeneste (u.å) SAMR- modellen.Hvordan kan man bruke teknologi på ulikenivåer i skolen? Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=OZx4sDmulv4&feature=youtu.be

Utdanningsdirektoratet (2018, 2.mars). Film - hva er profesjonsfaglig digital kompetanse?https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/film-hva-er-profesjonsfaglig-digital-kompetanse/

Kunnskapsdepartementet. (2021). Rammeplan for SFO. Udir. https://www.udir.no/utdanningslopet/sfo/rammeplan/

Tilleggslitteratur:

Nygård, M. & Heggvold,I. G. (2016, 25. april). Ulike syn på barn gir oss ulike syn på læring, som avgjørhva slags barnehage vi får. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/barnehage-barnehagelaerer-barnehagepedagogikk/ulike-syn-pa-barn-gir-oss-ulike-syn-pa-laering-som-avgjor-hva-slags-barnehage-vi-far/167890

Bae, B. (2007, 10.januar). Å se barn som subjekt - noen konsekvenser for pedagogisk arbeid ibarnehage. Regjeringen.https://www.regjeringen.no/no/tema/familie-og-barn/barnehager/artikler/a-se-barn-som-subjekt---noen-konsekvense/id440489/

Ek, A. (2018, 9.august). Anerkjennelse og gjenkjennelse. Barnehage. https://www.barnehage.no/artikler/anerkjennelse-og-gjenkjennelse/443309

Løkås, M. T (2019, 22. februar). Miljø viktigere enn pedagogisk praksis for barns psykiske helse ogskoleferdigheter. Barnehage.https://www.barnehage.no/artikler/miljo-viktigere-enn-pedagogisk-praksis-for-barns-psykiske-helse-og-skoleferdigheter/458698

Solheim, M. (2019,17.oktober). Barn må ikke lære språket for å inkluderes, de må inkluderes for ålære språket. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/fagartikkel-forste-steg-inkludering/barn-ma-ikke-laere-spraket-for-a-inkluderes-de-ma-inkluderes-for-a-laere-spraket/215781

Sandgrind, S.W. (2018, 22. august). Atferd er et språk som må leses av voksne. Barnehage. https://www.barnehage.no/artikler/atferd-er-et-sprak-som-ma-leses-av-voksne/444212

Lervaag (2017, 25.april). Hva er et godt kartleggingsverktøy? Læringsbloggen. http://laeringsbloggen.com/hva-er-et-godt-kartleggingsverktoy-5-tommelfingerregler/

Jakobsen, S. E. (2016). Når barnet blir gjort til studieobjekt. Udir. http://vetuva.udir.no/index.php/artikler-2016/nar-barnet-blir-gjort-til-studieobjekt/

Aamli, K. (2019, 25. september). Vanlige barn gjøres om til problembarn. Oslomet. https://www.oslomet.no/forskning/forskningsnyheter/vanlige-barn-gjores-til-problembarn?utm_source=OsloMet%20-%20Hovedliste%20-%20v2&utm_campaign=2de95a3fdb-OsloMet_nyhetsbrev_92&utm_medium=email&utm_term=0_5b8d1d6eb0-2de95a3fdb-124205739&fbclid=IwAR1Ml2ax1fkLyEl12K5mLKJnMOdOSZKhZqQ5MeIad1-5kouMERglHPaeMuc

Gunnestad, Arve. 2019. Didaktikk for barnehagelærere. Kap. 6, 8 & 10

PDF: Frøyland, L., Signe. Er leken for alle? I Haugen, S., Løkken, G., og Röthle, M. (red.). (2010) Oslo: J. W. Cappelens Forlag. s. 196-214 Kap.11.

Emnebeskrivelse BS-02

Pedagogikk og didaktikk

Emnekode

Versjon

Engelsk emnenavn

studiepoeng

Studienivå